2025年度 認定社会福祉士認証研修（障害分野）ABA研修を担当して感じたこと ― 発達障がい支援の“実践知”を全国へ

はじめに ― 全国から集まった27名との学びの場

2026年1月10日、公益社団法人福岡県社会福祉士会が主催する「認定社会福祉士認証研修（障害分野）」において、発達障がい支援と応用行動分析（ABA）をテーマに講義を担当させていただきました。今回の研修はオンライン開催でありながら、全国各地から27名の社会福祉士が参加されました。対象者の年齢も幼児から成人まで幅広く、参加者の職種も相談支援専門員、施設職員、学校現場の教員、行政職員、医療機関のスタッフなど多岐にわたっていました。

画面越しであっても、参加者の皆さんからのチャットを通じた積極的な質問から、発達障がい支援に対する強い関心と、現場での課題意識の高さが伝わってきました。オンラインでありながら、皆さん顔出しでの参加で、私自身も講師として非常に刺激を受ける時間となりました。

今回の研修は、発達障害者支援法と発達障がいの基礎理解から始まり、ABAの理論と実践、そして環境調整や行動支援の具体的な方法へと進む、終日をかけた濃密なプログラムでした。参加者の皆さんが抱える現場の課題に寄り添いながら、支援の根拠となる理論と、明日から使える実践知をつなぐことを意識して構成しました。

発達障がいの理解を深める ― 特性と行動の背景を読み解く

午前中の最初のセッションでは、発達障がいの特性理解を中心に、ASD・ADHD・SLDそれぞれの認知特性や行動の背景にあるメカニズムについて整理しました。発達障がいの理解は、単に診断名を知ることではなく、「その人がどのように世界を見ているのか」「どのように情報を処理しているのか」を理解することから始まります。

特に、ASDの方が示す「統合能力の弱さ」「実行機能の困難」「感覚過敏・鈍麻」「こだわり」などの特性は、行動の背景を読み解くうえで欠かせない視点です。これらの特性は、単なる“困りごと”ではなく、その人が世界と関わるための“認知スタイル”であり、支援者がそのスタイルを理解することで、行動問題の多くは未然に防ぐことができます。

また、二次障害が「本人の問題」ではなく、環境とのミスマッチから生じるという視点は、多くの参加者にとって改めて腑に落ちる内容だったようです。支援者が本人の特性を理解し、環境を調整することで、行動問題は大きく減少します。行動の背景には必ず理由があり、困った行動は「困っているサイン」であるという考え方を共有することで、支援の方向性が大きく変わることを実感していただけたように思います。

ABAの基礎を“現場の言葉”で伝える ― 行動の科学を支援に活かす

続くABAの基礎では、行動を理解するためのABCモデル（先行事象・行動・結果事象）や、強化と弱化の原理、標的行動の設定方法など、行動支援の土台となる考え方を丁寧に解説しました。

ABAは「難しい」「専門家だけが扱うもの」というイメージを持たれがちですが、実際には非常にシンプルで、誰もが日常的に使っている考え方です。例えば、子どもが宿題をしたら褒める、仕事を頑張ったら給料がもらえる、嫌な音がしたら耳をふさぐ――これらはすべてABAの原理に基づく行動です。

特に、叱っているつもりが実は“注目”による強化になっているケースなど、現場でよく見られる誤解を具体例とともに紹介すると、参加者の方々が大きくうなずかれる様子が印象的でした。ABAは「行動を変える技術」ではなく、「本人の困りごとを理解し、より良い行動を選びやすくするための環境づくり」であることを強調しました。

また、標的行動の設定においては、「人形テスト」や「測定可能性」「具体性」「QOLとの関連」など、支援の質を左右する重要な視点を共有しました。行動支援は、何を変えるかを明確にするところから始まります。曖昧な目標設定は、支援の迷走につながります。

環境調整の重要性 ― “環境は最大の支援者”という視点

午後のセッションでは、環境調整とABA支援の実際に焦点を当てました。ASDの方にとって環境は最大の支援者であり、環境を整えるだけで行動問題が大幅に減ることは珍しくありません。

例えば、 ・刺激の遮断（視覚・聴覚のノイズを減らす） ・空間の明確化（活動場所を分かりやすくする） ・スケジュールの提示（見通しを持たせる） ・活動の手順化（やり方を視覚化する） ・終わりの見える化（達成可能性を示す）

これらは、特別な支援ではなく、「誰にとっても分かりやすい環境づくり」であり、合理的配慮の根幹をなす考え方です。

また、プロンプトとフェイディングの考え方や、順行連鎖・逆行連鎖・全課題提示法といったスキル指導の方法も、実際の事例を交えながら紹介しました。特に「プロンプトは外すために使うもの」という視点は、支援者が陥りやすい“プロンプト依存”を防ぐうえで重要なポイントです。

行動問題へのアプローチ ― 行動の“機能”を理解することから始まる

行動問題への対応では、行動の機能を理解することの重要性を改めて強調しました。行動には必ず理由があり、その理由（機能）を理解しなければ、適切な支援はできません。

行動の機能は大きく4つに分類されます。 ・物や活動の獲得 ・注目の獲得 ・感覚刺激の獲得 ・嫌子からの逃避

例えば、授業中に席を立つ行動ひとつをとっても、 「先生の注目を得たい」のか、 「嫌な課題から逃れたい」のか、 「身体を動かすことで落ち着きたい」のか、 理由はまったく異なります。

分化強化や消去、消去バーストなど、現場でよく使われる技法についても、誤解されやすいポイントを押さえながら解説しました。特に、消去バーストの理解は、支援者が「やり方を間違えた」と誤解しないために重要な視点です。

行動問題は「悪い行動」ではなく、「より良い行動を選ぶための支援が必要である」というメッセージを、参加者の皆さんと共有できたことは大きな意義がありました。

オンライン研修の可能性 ― 距離を越えて学び合う場へ

オンライン研修でありながら、チャットを通じて多くの質問や意見が寄せられ、対面に近い一体感が生まれたことは大きな収穫でした。参加者の皆さんからは、「ABAを現場の言葉で説明してもらえて理解が深まった」「環境調整と行動支援のつながりがよく分かった」「行動の背景を見る視点が身についた」といった声が寄せられ、私自身も大きな励みになりました。

通常、研修では質問が出にくいことも多いのですが、今回は講義の合間にも積極的な質問や議論が交わされ、ABAへの関心の高さと、現場でのニーズの大きさを改めて実感しました。オンラインだからこそ、地域を越えて支援者同士が学び合えるという価値を強く感じた研修でもありました。

おわりに ― 行動科学を“人を支える技術”として広げていくために

発達障がい支援は、本人・家族・学校・福祉・医療など、多くの専門職が関わる領域です。その中で社会福祉士が果たす役割は年々大きくなっています。今回の研修が、参加された皆さまの支援実践に少しでも役立ち、そして何より、支援を必要とする方々の生活がより豊かになる一助となれば幸いです。

ABAは「行動を変える技術」ではなく、「人の理解を深め、より良い行動を選びやすくするための科学」です。今後も、現場で使えるABA、そして“人を支えるための行動科学”を、分かりやすく、実践的に伝えていきたいと思います。